Die Produktivität und Struktur der pädagogischen Tätigkeit des Lehrers sind miteinander in Beziehung stehende Komponenten

Produktivität und Struktur der pädagogischenAktivitäten sind zwei Phänomene, die eng miteinander verknüpft sind. Nur wenn die grundlegenden Regeln und Prinzipien eingehalten werden, hängt der Erfolg des Lehrers davon ab. Es ist notwendig, die Hauptbestandteile zu berücksichtigen, die von N. Kuzmina ausgesondert wurden.

Die Struktur der pädagogischen Tätigkeit umfasst:

1. Die kognitive (gnostische) Komponente kann seinzurückzuführen auf die Sphäre des Wissens des Lehrers. Außerdem ist es in diesem Fall nicht notwendig, sie auf objektive Daten zu beschränken. Wichtig sind auch: Selbsterkenntnis der eigenen Aktivität und Persönlichkeit; Alteranatomische und psychologische Merkmale der Schüler und Merkmale der Kommunikation im pädagogischen Prozess.
2. Die Designkomponente umfasst taktische und strategische Ideen zu den Aufgaben von Bildung und Ausbildung. Wichtig ist auch das Wissen, wie man sie erreicht.
3. Die konstruktive Komponente impliziert diesDer Erzieher sollte in der Lage sein, nicht nur seine eigene Tätigkeit, sondern auch die Tätigkeit der Schüler unter Berücksichtigung der nahen und fernen Ziele der Ausbildung aufzubauen. Darüber hinaus spielt es keine Rolle, über welche "Stücke" das Thema spricht: eine separate Lektion, ein Thema, ein thematischer Block, ein Klassenzyklus und so weiter.
4. Die Kommunikationskomponente des Lehrers isteine der grundlegendsten. Denn auch in einem sehr guten Fachmann, nicht berücksichtigt ihre Bedeutung nimmt, wird berufliche Tätigkeit Lehrer keinen Erfolg bringen. Es geht um die Art der Kommunikation und die Spezifität der Wechselwirkung mit der Klasse und Studenten.
5. Die organisatorische Komponente bedeutet den Charakter des Kompetenzsystems des Lehrers, der bei der Organisation von Aktivitäten, Klassenaktivitäten und Schülern hilft.

Struktur der pädagogischen Tätigkeitist nicht so sehr ein System von miteinander verbundenen Komponenten, sondern "diktiert" auch die grundlegenden Funktionen und Aufgaben, die ihm präsentiert werden. Dementsprechend unterscheiden wir: organisatorische, kommunikative, konstruktive, gestalterische und gnostische Funktionen. Der Lernprozess sollte darauf abzielen, jeden von ihnen einheitlich bereitzustellen.

Zusätzlich zum klassischen Schema kann die Struktur der pädagogischen Aktivität etwas anders dargestellt werden, einfacher, aber von signifikanter praktischer Bedeutung.

Bei diesem Ansatz basiert das Framework auf der StrukturPädagogische Psychologie, die die Psychologie der Erziehung, die Psychologie der Erziehung und die Psychologie der beruflichen Tätigkeit des Lehrers umfasst. Solch ein ausgewogener Lernprozess kann produktiv werden.

Davon ausgehend werden wir spezielle Komponenten herausgreifen, die miteinander verbunden sind.

• Bildungs-Komponente, die umfasstein System zur Übertragung theoretischer Kenntnisse und Fähigkeiten. In der Regel zielt dieser Prozess jedoch auf die mechanische Speicherung des Materials ab. Der richtige Ansatz ist gleichzeitig die Bildung einer logischen Komponente der kognitiven Grundprozesse (Denken und Gedächtnis). Darüber hinaus sollte der Entwicklung von Vorstellungskraft, Intellekt und freiwilliger Aufmerksamkeit größte Aufmerksamkeit geschenkt werden.
• Die pädagogische Komponente ist sehr oft"vergessen", sowie die Tatsache, dass Sie nicht nur Wissen und Fähigkeiten übertragen, sondern auch eine vielseitige Persönlichkeit bilden müssen. Der Lehrer sollte bedenken, dass das Unterrichten im Klassenzimmer ein Bildungsprozess ist, der das Potenzial des Klassenzimmers nutzen sollte.
• Der Block der beruflichen und persönlichen Qualitäten des Lehrers wird in der Klassifikation von N. Kuzmina detaillierter vorgestellt.

Aber die Struktur der pädagogischen Tätigkeit muss ständig angepasst werden, ausgehend von den Anforderungen der modernen psycho-pädagogischen Wissenschaft und den Forderungen der Gesellschaft.